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《语文课程标准》学习体会

[ 作者:liudanda… 文章来源:网络转载 更新时间:2016-6-22 15:34:09| 收藏本文 ]
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通过本学期对《语文课程标准》学习,我对语文课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。下面我把我在教学中的一些做法和设想和大家交流一下,也作为下一步语文教学继续努力的方向。

一、重视课程性质,把握语文教育特点

课标中,在“课程性质”一部分有这样一句话:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”回想自己平时的课堂知识就书本而教书本,花大部分的时间让学生去死学课本内容。通过学习这句话我觉得课标在告诉我们,语文课程要学习的是“语言文字的运用”。我们每天学习语文,教学生学生字、词语、读文、写话,教来教去为的就是让学生把这些知识运用到自己的生活中去。今后的教学我要重视语文课程具有的“综合性”和“实践性”的特点,增强学生的学习兴趣。

二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

课标中指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在平时的教学中我也本着上述课程理念去做的。学习每篇新课时,我都会以课前预习、课内探究、合作学习、课后巩固四个教学环节要求学生。

三、紧扣学段目标

学段目标与内容对第一学段(1-2年级)的内容有五部分,(一)识字与写字、(二)阅读、(三)写话、(四)口语交际、(五)综合性学习,课标对每个学段需要掌握的知识都有明确的指向,教学时必须以课标为基本依据,熟悉本学段的教学目标,确定每篇课文的教学重点。每个学段你应该学什么、不该学什么,达到什么样的标准课标中都有规定。让每个教师都明白上课的方向是什么,明白学生的发展方向,做到心中有数,教学时才能游刃有余。

四、全面提升学生的语文素养

课标中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”口语交际十分接近生活,可总有一部分学生要么不说话,要么千篇一律,很难达到我们教师想要的效果。怎样让口语交际课上的更有效?在教育教学实践中我体会到,应该从以下几方面入手:

(一)、以课堂为辅助训练学生的交际能力

每节口语交际课都面向全体学生,争取让每一个孩子都有展示自己能力的机会。我采用了多种口语训练形式“看-说-写”、“听-说-写”、“读-说-写”、“画-说-写”、“做-说-写”。通过提供典型事例,让学生观察、理解、模仿,即达到会“说”,又能够说好。训练的句式有:“有……有……还有……”、“先……再……最后……”等,这些训练句式都是一二年级最经常用到的。

(二)、实行课内到课外的延伸。

二年级语文教科书上册第三单元的主题是:我们去“旅游”。为了拓宽学生的视野,增强学生的社会知识和科技知识,在学习第三单元时,除了课本上出示的景点和图片外,我将北京市各大公园、风景区的图片搜集了很多作为训练口语的教材,为学生提供新的知识“增长点”,对这些景点逐一进行简单介绍,孩子听得认真,看得仔细,看后让他们以小组为单位进行讨论,把自己感兴趣的景点介绍给身边的同学,再由小组推选出优秀“小导游”为全班同学介绍,这样的做法大大促进了学生语言的发展。也深受学生喜爱。

(三)、口语训练与课外阅读相结合

要培养学生“说”的能力,增加阅读量是主要方法,课外阅读也是增加学生的知识储量,积累语言材料的主要途径。因此,我利用学校为班级提供的图书角,每天早上给学生发一本课外书,课间提醒学生自觉阅读课外书,第二天早上由组长收回,循环发放。每天的作业中总有一项是课外阅读作业。读后让学生把课外书中的好词好句进行摘抄,利用每周的阅读课进行交流,促进了学生口语表达能力的提高。

低年级是口语交际训练的起始年级,我们应重视这阶段的口语交际训练。根据新课程标准的精神,努力上好口语交际课,逐步使学生做到有话可说,有话想说,为中高年级有话可写打好良好的基础。



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