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语文课堂教学的节奏

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2018-3-15 5:41:07| 收藏本文 ]
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广义的节奏泛指规律的运动形式。正如没有节奏就没有乐音只有噪音一样,优化的语文课堂教学其运动形式知心朋友具有鲜明的艺术节奏。

语文课堂教学的节奏包括哪些内容呢?

一、教学的行程节奏

一堂课,从某种意义上说,有如一台戏、一部电影、一篇小说,有开端发展,也有高潮终结,如果平铺直叙,便缺少艺术的魅力和美感。

教学的行程节奏包含两方面的内容,一是教学速度的快慢行止,一是教学内容的详略取舍。教学速度的快慢行止和教堂内容的详略取舍有机的结合就形成了课堂教学的行程节奏。教学行程的起始便是教学内容的导入,教学行程的发展便是教学内容的不断深入,教学行程的高潮便是教学重点的突破和解决,教学行程的终结便是教学巩固和小结。教学行程慢的时候,便是教学内容详处理的时候,教学速度快的时候,便是教学内容略处理的时候。

二、学生的思维节奏

学生思维活动的质量如何,是衡量课堂教学效率的一个极其重要的方面。要努力寻求有效刺激使学生的思维呈高效率的节奏思维。

首先要注意思维活动总体趋向的渐强。优秀的老师上课,开头的问题总是精心设计,难度适当,甚至“王顾左右而言他”,于不知不觉中煽情起学生学习的热情,为后面较大强度的思维训练创造良好条件。

其次要注意强弱刺激的交替。要使课堂教学中学生的思维呈现出节奏,最有效的手段就是变化思维的形式,可以是形象思维训练和抽象思维训练相结合,通常先形象思维后抽象思维。变化思维训练的形式也可以是发散思维训练和聚合思维训练相结合,求同思维训练和求异思维训练相结合。

苏霍姆林斯基说,在课堂教学中“占据你的注意中心的将不是关于教材思考,而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个老师的教育技巧的高峰,你应当向它攀登。”

三、情感节奏

语文课堂教学总伴随着一定的感情的流动。可以说,无论哪种文体的教学都离不开一个“情”字,尤其是文学作品的教学。如果在课堂教学中形成鲜明的感情节奏,就能使文章的内在表现力得到充分地外现,使学生在感情的律动中融入作品,使课堂教学产生最佳的艺术效果。在语文课堂教学过程中,学生的认知过程同时也是情感活动的过程,认知信息的交流同时也是情感的交流,在这种活动和交流中,师生感情的变化通常总是和文章的人物或作者的感情相一致的。

四、教学的语言节奏

语言是课堂教学最重要的手段。课堂教学的主要活动都靠语言组织,教学行程也靠语言控制。

要说明的是,节奏原则旨在强调语文课堂教学的运动形式要有合乎教育规律的变化,以优化课堂教学,而不是脱离教学内容和环境提倡一种僵化的程式,更不是追求唯形式的花哨。至于一节课的节奏是快是慢,是疏是密,则要根据具体的教学内容和环境来决定,但务求做到:快慢疏密,各尽其宜,各尽其妙。



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