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历史教参文章列表

    中学历史教学过程中,经常会遇到历史人物的评价问题。那么该如何引导学生评价历史人物,应注意哪些方面的问题呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的一些看法。一、评价历史人物的基本标准对历史人物,应根据他们客观上对历史发展、社会进步所起的推动或阻碍作用,…[阅读全文]

    [更新:2017-7-29]  2.历史教师教学语言的研究

    教学语言是传递知识信息的主要载体,是课堂教学的最基本的工具。历史教师以舌耕为业,语言的重要性是显而易见的。而富于艺术魅力的教学语言,对创设教学的最佳境界――情理交融,实现课堂教学的最优化,起着十分重要的作用。一、问题的提出历史是一门综合性很…[阅读全文]

    历史学科核心素养包括:时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。时空观念:在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。1. 知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。2. 知道划分历史时间与空间的多种方式,运用这些方式叙述过去…[阅读全文]

    [更新:2017-7-26]  4.高一辨析史料能力的培养

    近年来随着高考改革的深入,材料解析题在高考中所占的比重越来越大,越来越偏重于考查学生对史料处理、历史阐释和文字表达能力。然而,学生对材料解析题往往因胆战心惊望而生畏而束手无策。如何改变这一现状呢·最基本的方法是从高一引导学生阅读理解史料,最…[阅读全文]

    荆轲变成了手持奇怪兵刃的美女刺客,刘备变成了肩抗火枪身穿风衣的教父……在手游《王者荣耀》里,几千年来人们熟知的历史人物变得面目全非。这对缺少历史知识的少年儿童来说很容易产生,历史在这里,真成了可以“被随意打扮的小姑娘”。荆轲,那个“风萧萧兮…[阅读全文]

    一、培养人文精神和科学意识普通初中历史课程是用历史唯物主义观点,阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一基础课课程。这就明确地告诉我们,历史教学的根本目的在于提高现代公民的人文素养。…[阅读全文]

    历史学科拥有丰富的课程资源,包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。在这些课程资源中,历史教科书是教师向学生进行教育的核心部分。在教学过程中,教师要合理充分地利用好这一资源,有利于提高历史课堂教学。一、研读历史教科书,为课堂教学做…[阅读全文]

    学生学习的过程,实际上就是信息收集、加工、处理的过程,是学生围绕阅读目的,独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组,衍生出新的信息的过程。这样,把阅读材料看成是一个信息集,通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握就显得…[阅读全文]

    一、选择题解题技巧 三看三思的方法审题干三看:看时间、空间,界定答题范围;看否定、肯定,确定答题方向;看关键词语,明确内涵外延。特别要注意提取隐性时间信息,明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征,明确题目的时间范围和空间。三…[阅读全文]

    唐太宗李世民深谙镜子哲学,历史是一面看似无形实则有形的镜子,不仅能照出美丑,还能开启人的心智,使人明哲崇礼。历史学是人类过往活动的书面语,更是我们祖先智慧的浓缩和提炼。学好历史,不仅可以使学生从心灵深处感悟古人的智慧灵光,还可以使人自觉三省…[阅读全文]

    荆轲竟然是女的,诗仙李白变成了刺客,名医扁鹊是用毒高手……这样的角色错位会不会让你大吃一惊?据媒体报道,一款名为“王者荣耀”的手机游戏时下大热。角色名字都取自中国历史和传说中的著名人物,可在游戏中,从形象到内容都与历史或传说完全不符合。对此…[阅读全文]

    “烂熟于心”经常用来形容对知识的熟悉程度。偶读一本由台湾学者联合撰写的《史学方法与历史解释》,发现了一个新名词“去熟悉化”。文中说:“我们对百年来的历史知道得太熟了,所以我们已逐渐失去对所研究问题的新鲜感,需要‘去熟悉化’,才能对这一段历史…[阅读全文]

    [更新:2017-5-10]  13.谈历史学科的核心素养

    学科素养的培养不只是对学生而且对老师来说都非常的重要。所谓“学生发展核心素养”主要是指学生应具备的,能够适应学生终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。历史学科作为一个人文学科,其核心素养对学生知识的学习和人格的塑造都非常重要。历史…[阅读全文]

    薛仁贵(公元614年-683年),名礼,字仁贵,汉族,山西绛州龙门(今山西河津市修村人),唐朝著名将领,著名军事家,政治家。薛仁贵出身于河东薛氏世族,在贞观末年投军,征战数十年,高宗在位时薛仁贵屡次击败高丽,契丹人。661年,以前的回纥首领…[阅读全文]

    许多高中历史教师深有体会:在课前做足功课进行精心备课,历史课堂教学的效率就会得到明显提升。教学工作如同打仗一样,决不可打无准备之仗。对于高中历史教师而言,一定要将课前准备工作做得充分、踏实,才能够为历史教学的顺利开展奠定良好的基础。本文主要…[阅读全文]

    一、教学内容由封闭转向开放教学内容由封闭转向开放是指历史教学内容要由教材向教材以外的方面适度拓宽。教学内容的主体是作为教科书的教材。传统的教学观认为,教材内容就是教学内容,强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脱离教材”、“超越…[阅读全文]

    历史知识的特点之一是过去性,历史教师无法对过去的史实进行虚拟重演,而人们的认识,大都从感性认识开始。尤其是中学生在记忆内容方面,具体形象识记仍占主导,抽象识记正在逐步发展,这就决定了直观教学在历史教学中的意义。如何化抽象为具体,移遥远于眼前…[阅读全文]

    一、利用历史地图培养学生古今对照的能力历史地图的特点之一是具有古今对照的功能,即历史地图在表示历史内容的同时,也间接地把相对应的当今的内容表示了出来。由于学生对当今的内容相对较熟悉,因此,通过古今内容的对照,可以帮助学生更高效地了解地图所表…[阅读全文]

    课程标准是我们开展教育教学的依据。新课改以来,高中历史越来越强调“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养”,并“学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运”。[①]而随着新一轮课…[阅读全文]

    [更新:2017-3-25]  20.如何应对中考历史压轴题

    1、多种评价型历史是极其复杂的。历史人物、历史事件等在历史上的影响和作用,往往具有多重性,后人的评价,是仁者见仁、智者见智。将这种具有两个及其以上,学生可以任选其一作答的试题,就是多种评价型开放题。这种开放试题,开放的是求答指令,学生应该根…[阅读全文]

    核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养,是知识、能力和态度等的综合表现。核心素养体现了新时期育人要求,从主体性上看,核心素养直接指向…[阅读全文]

    两国交兵,不斩来使这是古代战争规则中最常见的一条了,在现代战争中也是这样,上现在战争中除了不斩来使以外,还有不杀俘虏、不杀医务兵、不杀妇孺、儿童、老人以及无反抗能力的人等,体现现代社会文明人道的一面,同时也是瓦解敌方的抵抗力树立正义之师的形…[阅读全文]

    近些年来,学科知识的整合发展越来越受到各学校和教师们的欢迎,课程整合在各大学科教学中得到广泛的应用和推广。在历史教学中也不例外,特别在中小学历史教学中,历史与文学、历史与多媒体信息技术、历史与政治、历史与地理、历史与时事等方面的学科或者知识…[阅读全文]

    理清历史虚无主义的内涵、本质和危害,对于有力打击这股造成学生思想混乱,严重影响学生社会主义核心价值观确立的思潮,具有重要意义。一、历史虚无主义思潮及其表现当下历史虚无主义,是指一种以历史唯心主义为出发点,代表极少数人的利益,主要以网络空间为…[阅读全文]

    学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高教学质量,就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。通过自己的教学实…[阅读全文]

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