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抓住实验中出现意外现象,提高学生分析问题的能力

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2017-8-11 5:25:02| 收藏本文 ]
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在化学实验教学中经常出现意外现象,教师若能因势利导,把它开发成新的化学生成性的课程资源,成为化学教学新的生长点,就能收到意想不到的效果.

比如:我在带领学生做《二氧化碳的制取与性质》分组实验时,突然,有一个公认的“调皮大王”站起来说:“老师,我们组澄清石灰水先变浑浊了,但后来浑浊又没有了,不知为什么?”一瞬间,实验室立即安静下来,大家都把惊异的眼光投向这位同学,他变得不好意思起来,脸涨得通红,自言自语说:“我随便说的,可能是我错了!”

我沉思片刻,在黑板上写到:“请各组再次做两个实验:

①将二氧化碳通入澄清石灰水,观察有什么现象?如果出现浑浊,再继续通二氧化碳,现象怎样?

②再把上述液体加热,现象又怎样?”等同学们把实验做结束后,设问:为什么会出现上述现象呢?我引导学生一起分析解释:二氧化碳通入到澄清石灰水,二氧化碳和氢氧化钙反应生成不溶于水的白色沉淀碳酸钙而出现浑浊.然而碳酸钙还有一种性质,当遇到溶有二氧化碳的水时,就生成可溶于水的碳酸氢钙,因此,继续通二氧化碳一会儿又变澄清.

把上述液体加热后,溶解在水中的碳酸氢钙就会分解,重新生成不溶于水的碳酸钙,同时放出二氧化碳,因此,又变浑浊.继续拓展:在自然界里不断发生着上述两个反应,于是就形成了象广西桂林地区石灰岩溶洞里那些奇特的千奇百怪的钟乳石、石笋和石柱.硬水中含有较多碳酸氢钙,煮沸硬水时,在水壶里能形成水垢,这也是碳酸氢钙受热生成了碳酸钙等沉淀的缘故.

这次实验出现意外现象,我没有忽略,而是抓住这“节外生枝”出来的问题,开展实验探究和课外拓展,让学生亲历过程,体验方法,既培养了学生尊重客观事实的态度,又提高了学生分析问题、解决问题的能力,充分体现了教学相长的理念.



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