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初中生需要什么样的英语课外作业

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2018-3-13 21:39:57| 收藏本文 ]
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作为教学的一个重要环节,课外作业是课堂教学的延伸和拓展,是教师了解教学目标的落实情况以及学生对所学知识、技能和策略的掌握与运用情况的重要方式,对学生的学习起着复习、巩固、诊断和矫正的作用,同时又为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。

目前的英语作业存在着这样一些问题:教师布置课外作业形式单调乏味,内容枯燥,多以巩固语言知识点为主要目的,很少注重听、说、读、写等语言技能的训练;作业千遍一律,不能够针对不同水平和层次的学生因材施教,缺乏针对性;作业的批改刻板单一,简单的打分模式不能有效调动学生的积极性。

为了构建有效的符合素质教育要求的作业体系,充分发挥学生的主动性,达到作业应有的效果,提高作业的实效性,我们在设计作业应注意以下几点:

1.作业应有趣味性,激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程,而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。但在实际教学过程中,教师的英语课可能很精彩,但作业的布置缺乏创意,机械性重复化现象非常普遍,往往正是这些激发不起学生兴趣的作业使得学生对英语作业失去了兴趣,久而久之也对英语学习失去了兴趣。

有趣的作业,不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性,而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。新课程标准强调,学生是学习的主体,初中阶段的英语教学应立足于学生的终身发展。英语作业的设计需遵循初中学生的年龄特点,摆脱重复、僵化的模式束缚,增加趣味性,使学生始终保持对英语的新鲜感,从而最大限度的调动他们的学习积极性。例如:在布置阅读训练的作业时尽可能地选取那些贴近学生生活、学生感兴趣的话题;在词汇训练时,word puzzle、brainstorming 之类的趣味性作业受到学生的广泛欢迎;学完一些情节性很强的课文后,可布置表演性作业,让学生自编自演,使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣,学习英语的热情也就会空前高涨。在创新、开放式教学的要求下,作业设计只有从趣味性出发,注重实践性,才能让学生乐中求知,动中求知,提高自身能力。

2.作业应具有多样性和综合性,贴近实际生活,注重学生实践能力的培养

现在大多数老师在布置英语作业时几乎一成不变,基本上是抄写单词,背诵课文,做书本上的习题这种模式,这样一种机械式的训练让学生认为只是在完成一种任务,很难调动学生英语学习的积极性和培养他们的兴趣,束缚了学生的思维和创新能力,抑制了学生的个性。

语言技能包括听说读写四项技能以及这四项技能的综合运用能力,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成其综合语言运用能力。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段,四项技能的训练都应该包含在作业的设计中。除此,根据多元智能理论,多种感官参与并用的学习效率较高,形式多样的作业能够促进学生的均衡发展。为此,教师在安排作业时应充分考虑其综合性和多样性。初中英语作业的综合性应体现在两个方面:一是将口头作业、书面作业和有声作业并举;二是作业中所包含的学习任务本身应体现一定的综合性。科学的课外作业设计要让学生学习英语与生活实际有机融合起来,平时我们可以要求学生把课堂中学到的句子和对话在课后运用到具体的现实生活中去;在学过一些关于公共标志的词组后,让学生在假日里找一找生活中的警示标语,记录下来用作课堂上交流;还可以让学生学习画出那些标语的简笔画,在课堂教学上老师留给学生时间去猜词组,举行小组抢答比赛。通过诸如此类的由观察到写、再到画、最后能够猜出词组的活动,可以帮助学生在兴趣中轻松掌握并且运用所学语言,这样既能培养学生团结合作精神,又增强了学生的学习兴趣。

3.作业的内容应具有层次性,做到尊重差异,因材施教

素质教育是学生全面发展和个性发展的和谐统一,贯彻素质教育应该从学生的实际出发,因材施教,使每个学生依照其自身的条件得到其可能得到的最佳发展,在基本素质得到全面发展的同时力争充分展现出学生的个性。

因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平,所以作业设计要面向全体学生,兼顾到不同层次的学生,给不同层次的学生创造成功的机会。这样一来,优等生满足了更高的求知欲,中等生减轻了心理压力,后进生也能按时完成作业,学习上增强了自信心,他们学习英语的积极性也就得到了提高。因此作业模式不能搞“一刀切”,在作业设计上要做到有针对性。一种简单而又可行的方法就是教师可以将学生的英语水平划分为优、中、差三个层次,根据不同的层次设计不同的作业内容。例如,教师将英语能力划分为听、说、读、写几个部分,不同的学生在这几个方面的掌握和运用能力肯定是不一样的,有的擅长于某一个或几个方面而在其他方面又有所欠缺,针对他们个人的学习状况,有差异的布置作业。对于某些学生有着某一或几个方面的特长,我们则要进一步的挖掘他们的潜力,让他们做到好上加好,不断的提高、进步并有所突破,使得他们得到最大程度的发展;对于英语基础不太好的同学,则要重点培养其英语学习兴趣和自信心,加强他们的基础知识。

4.重视作业评价对于作业的功能

作业可以视作为师生之间的一根关系纽带,合理地对待它可以融洽师生关系,提高学生综合运用英语的能力。有效的作业离不开有效的评价,对作业的评价主要是来自教师对作业的批阅。当前英语作业批阅存在着的主要问题,一是对练习题的批阅只有正误的显示或只有分数的显示;二是对作文的批阅只显示错误之处,没有修正和评语。甚至有时因为作文类作业批阅进度较慢被挤压下来,最后不了了之。这样无反馈的作业不仅会使师生之间缺乏交流,也会挫伤学生做作业的积极性。

我们应利用这纽带,融化、加深师生情感,来挖潜学生学习英语的非智力因素。教师对作业的评价不能简单地看结果,打个分或打个等级,更要关注过程,然后给予合适的鼓励性的批语。学生都很看重老师的评语,常常是一句简单的评语决定了学生学英语的态度。在学生完成作业的基础上,教师可通过多种方式检查学生的作业情况,如:听写检查、录音检查、作业批阅(精细批改、当面批改、全批、抽批)、课堂或课间的随机抽查、对照评价标准的学生自查自评、对照评价标准的同伴或小组互查互评、英语学习骨干承包式检查等。在检查的基础上,教师也需重视对作业的反馈,一方面及时反馈作业中存在的错误和问题,对此进行纠正、指导和补偿;另一方面,也促进学生对作业中存在的错误进行监控和反思。随着作业内容和形式的不断丰富,教师应该结合学生的个人差异,注重看学生在作业中创新的东西和关注学生完成作业的过程。

总之,只有有效地设计优质的初中英语课外作业,才能使课堂教学得到加强和巩固。而有效的课外作业需要遵循以上的原则,让学生动脑动手,发展学生思维、想象力、创新精神,激发学生学习英语的兴趣,提高学生的积极性,使英语课堂教学延伸到课外。同时,教师应及时反思,发现不足,改正弥补,才能不断进步,不断完善,课外作业才能发挥其效能,让学生学有所成。作业的形式不是一成不变的,如何更好地发挥其作用,并使其不断发展与完善,我们英语教师要坚持不懈的去研究和探索。



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