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多媒体技术在初中英语阅读教学中的运用

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2018-3-13 21:38:43| 收藏本文 ]
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英语阅读在英语教学中的地位是不言而喻的,阅读是理解和吸收书面信息的手段,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会和文化,在课堂教学中,对于英语教材中的阅读教学,传统上通常采用三步式阅读模式,即Pre-reading(读前渗透),While-reading(阅读中理解),以及Post-reading(读后的反馈思考)。在阅读方法上采用略读、细读以及精读等方式,这些阅读方式的训练,虽可对文章内容进行表层理解和深层挖掘,但是课堂气氛以及教学手段难免有些沉闷和枯燥,不利于调动学生的积极性,很难把所有学生的注意力集中到课堂阅读中来。这时,如果充分的利用多媒体技术,就会把抽象枯燥的文字生动化,加深学生对于背景知识和相关信息的了解,对于英语阅读起到一定的辅助作用。

一、激发学生兴趣

在传统的英语阅读课上,教师将课文分解成数个语言知识点,将大部分精力都放在词汇和语法的讲解上。而学生面对着一成不变的课本教材,麻木被动地听着教师滔滔不绝的讲解,机械地记录着黑板上的板书,得不到一点独立思考的时间。原本属于脑力劳动的学习活动俨然成了一种体力劳动。由于教师对语言知识的过分重视,导致学生对课文理解得支离破碎,妨碍了学生对课文整体的理解。而脱离了课文的语言教学又使学生感觉艰涩难懂。学生主体地位的缺失,加上教学内容的枯燥乏味,都会挫伤学生学习的积极性,使他们丧失学英语的兴趣。而在多媒体教学技术的帮助下,教师可以将抽象的课本内容以图片、表格、动画等形式直观、生动、形象地展现在学生面前。通过文字与形象的结合,可以降低学生对英语阅读的恐惧心理,激发他们的学习兴趣,吸引他们更踊跃地参与到教学活动中来。如九年级第十二单元Section B, 3a中的电子邮件讲述了Wang Kun在法国的交换生生活,其中着重介绍了法国的餐桌礼仪。为了帮助学生更好地理解课文,笔者先出示了几张与课文相关的图片,让学生判断图片中的行为是否合乎礼仪,这就不仅能促使学生主动地去阅读课文,训练他们快速从文章中找到所需要的信息,还能使学生对法国的餐桌礼仪印象更为深刻。当然,用多媒体技术进行阅读教学,并不意味着摒弃了对语言知识的教学。相反,语言教学依然是阅读教学的重要组成部分。只是,有了多媒体技术的帮助,教师可以将课文中重要的知识点以改变颜色、改变字体、加下划线等方式突出标示出来,使学生对本堂课的重难点一目了然,从而能够有的放矢地进行学习。

二、拓宽学生视野

语言是文化的载体,并受到文化的制约。一个国家或民族的政治、经济、历史、地理、宗教信仰、风俗习惯等各个方面都会在人们的语言中有所体现。语言与文化密不可分,要学好一门外语就必须了解这门语言背后的文化知识。有些学生在英语阅读的过程中虽然已经掌握了足够的词汇语法知识,却依然感觉无法完全读透文章,原因就在于缺乏相关的背景文化知识。因此,在阅读教学过程中就需要适当融入英语国家的文化知识的介绍,这样既能帮助学生更好地理解课文,又能帮助学生获取更全面的知识,拓宽学生的视野。

在以往的阅读课上,由于教学资源的匮乏,老师只能口头阐述相关的背景文化知识。而有了多媒体技术的支持,教师可以为学生提供大量鲜活生动的背景资料,使学生能够更全面更直接地接触到相关的文化。如八年级下册第三单元 Reading Do you remember what you were doing?这篇课文中提到了四个重大的历史事件,即马丁·路德·金谋杀案、9·11事件、“阿波罗”探月计划及杨利伟太空之行。由于有些事件已经年代久远,加上学生对英美国家的历史知之甚少,使得他们难以理解这些事件对当时人们的日常生活产生的巨大影响。比如关于马丁·路德·金,有的学生就会感到疑惑:马丁·路德·金是谁?他为什么会被谋杀?他的死亡为什么会令那么多美国人震惊和悲伤,以致于数十年过去了他们仍对那一天记忆犹新?为了解开学生的困惑,笔者向学生展示了马丁·路德·金的照片,简要介绍了马丁·路德·金的生平以及他所领导的民权运动,最后播放了一小段马丁·路德·金的著名演讲《我有一个梦想》的视频,使学生对马丁·路德·金其人以及他对当时社会的影响有更深刻的体会。虽然讲解这篇课文花费的时间比一般阅读课要多,但由于其中增加了大量的历史文化知识,成功地吸引住了学生的注意力,收到了不错的教学效果。

三、突破教学难点

现行的牛津教材选题广泛,内容充实,形式多样,大多数文章都符合中学生的认知特点。但是也有个别科普文章较难,学生理解上的障碍客观地增加了教学难度。而多媒体教学在解决这个难题上却有所突破,不但能够解决学生的知识背景问题,还可以让课堂充满活力。如9B Unit 2的话题是机器人,课文对机器人身体构成的叙述很难理解。再加上学生对于机器人的了解甚少,教师课堂直接展示实物更是困难。我于是就用Power Point制作了关于机器人构成的小动画,生动有趣,言简意赅。另外,我还借助于视频功能播放了机器人的作用和构成,合理地扩大了学生的知识面。在充分理解的基础上,学生对新授课的内容掌握特别快。

四、增强学生能力

使用具有丰富学习内容的电教技术软件,可以为学习者提供大量的学习资料,而教学软件的图文交替、声情并茂,可以使学生在学习时兴致勃发。通过利用这种学习资料型的英语教学软件进行学习,可以使学生的听说读写能力得到训练与提高。

如在讲解Module 8 Around Town时,为了使学生更好地学习和运用英语中的方位介词,我特意用Author ware制作了一个教学软件“活动街区图”。我把街区里的各个建筑物都设置成可以活动的,让学生自己动手摆放各建筑物的位置,并主动说出各建筑物的方位关系,学生一目了然,概念清晰。最后,鼓励学生根据自己在电脑中摆放的街区图,以小组为单位编对话,在教室前进行展示,继而使学生在正确理解概念的前提下又能够积极大胆地运用所学英语进行交流。

多媒体教学手段一改往日单一枯燥的“教材+黑板”的教学模式,通过图、文、声、像等多种途径创造出了集趣味性与知识性于一体的英语阅读课堂,能很好地激发学生情绪,活跃课堂气氛。同时,大容量、高密度的课堂结构,有助于扩大学生的知识面,全面提高学生的英语水平。



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