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怎样提高高中数学课堂教学的有效性

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2017-12-3 20:57:07| 收藏本文 ]
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数学是一个很抽象的、逻辑特别强的学科。正因如此,一提到数学,很多人满眼都是数字、符号、线条……满眼黑白世界,枯燥、乏味、繁难。特别是高中数学与初中数学相比,难度跨度太大,内容太多,教学进度又快。很多学生一下子适应不了,往往付出的时间、功夫很多,收效却很少,从而产生畏难心理,甚至消极放弃。因此,如何优化课堂结构,使抽象的认知活动变得简单而直观,使枯燥的数学课堂变得丰富多彩,使繁难的数学变得浅显易懂,使学生变得肯学、乐学,从而最大限度地提高高中数学课堂教学的有效性,这个问题成了亟待解决的问题。

一、利用多媒体技术创设教学情境,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。高中数学因复杂抽象而显得枯燥乏味。而利用多媒体技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成图、文、声、像并茂的、充满兴味的多媒体教学环境,使复杂抽象的认知活动变得简单而直观,易于学生对教学内容的理解与掌握。利用多媒体技术容易实现人机对话、即时反馈的特点,让学生更乐意、更积极主动地参与到教学活动中,在愉悦的教学环境中“学有所获”。这样,能有效地激发学生学习数学的兴趣,产生学习数学的动机,增强学好数学的信心。

二、利用多媒体的直观性,突破视觉的限制,培养和提高学生的空间想象能力

培养学生的空间想象能力是数学教学的主要目标之一。而立体几何是高中数学的教学难点,是初学者备感困难的章节之一。如何引导学生正确的认识空间图形,正确的分析图形、构造图形,进而运用图形知识去解决实际问题,是学习立体几何的本质所在。

立体图形的直观图绘制于平面上,容易为视线角度的不同所干扰,不利于形成整体的理解。而多媒体技术能把图形从各个不同角度进行动态的分解与重组,直观地展示图形整体的形成与变化过程,让图形在平面内、空间中动起来,把复杂变简单、把抽象变直观。从而令学生突破视觉的限制,从不同的角度、以不同的方式去观察、思考和领会图形中各个元素之间的各种关系与性质,有助于概念的理解和方法的掌握并促进了学生空间想象能力的发展和提高。

三、利用多媒体的动态性,易于展示概念的形成及过程,能有效地帮助学生更深层次的理解数学问题

数学课程的特点之一是内容抽象。所以,怎样更准确地揭示概念的内涵,使认知活动更加生动形象、深入浅出,是需要教师们不断思考、探索和改进的。比如,许多老师在教学三角函数y=Asin( x+ )的图像变换时,努力地画了许多图,拼命讲解,作了许多引导,可却常常事倍功半,收效甚微。而我用幻灯片结合flash动画,把函数图像的生成过程,振幅、周期、相位这三种不同变换(即A、 、 三者的变化)所对应的函数图象及其变化过程等等,向学生一一展示,反复展示。让学生直观、形象的体验这三种变换过程,使学生对这三种变换的理解更加深刻而准确。

四、利用多媒体的大信息量、大容量性,节约空间和时间,有效提高教学效率

1.节约了课堂教学中的空间和时间

高中数学内容多、难度大,讲解、讨论需要很多时间;数学的概念、图形又很多,往往板书、作图就占用了很多课内时间,这样课堂中用于讲解、思考和讨论的时间就不充足了。尤其是在主体式教学中,要求学生更多地参与到教学过程中,这样时间就更显得不够了。

如在教学中,有时需要画曲线、作图(特别是画立体图形)、列表格以及画条形统计图、折线统计图、扇形统计图等等图形。当我们辛辛苦苦地把图形画出来时,时间已经过了一大节,要引导学生学习相关知识或讲解时,时间又不够了;又常常因为手工作图不够准确,会让学生难于准确掌握相关知识,甚至产生误解。而运用了多媒体来呈现,会大大地节约了作图时间,使我们能够腾出更多的时间来进行教学活动。又由于多媒体作图准确、形象、有动感,易使学生形成良好的感性和理性认识,加深学生对知识的理解和掌握,发展和提高了学生的“数形结合”的思维能力。

2.利用网络的丰富资源和技术,更易于实现对学生进行有效的分层教学

随着网络信息技术的迅猛发展,远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,为教师提供了海量的教学资源。内容丰富、形式多样,各种各样的教学点子、教学模式层出不穷,丰富多彩的教学课件比比皆是。这些,都可供我们借鉴、借用,丰富了我们的教学手段和模式,拓宽了我们的视野,提升我们的眼界,为我们广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,大大节省了教师备课的时间。同时,网络丰富的资源,计算机信息技术的应用,让老师能更好地组织教学资源,更准确地对学生的各种学习情况和数据进行分析。从而,在实施课堂教学时,能更灵活、更全面,更有针对性。比如,对于基础和能力不同、心理特征和性格特征不同、学习兴趣和学习方法不同的学生,使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法,使用不同的软件和多媒体工具等。总之,充分利用丰富的网络资源和多媒体技术,更易于实现对不同的学生分层次、分类别、分方法甚至分工具进行因材施教。

总之,利用多媒体辅助高中数学教学,要注意把多媒体技术与数学的学科特点相结合,与传统教学的优点相结合;要注意从学生的实际情况和教学的实际需求出发,适当的、灵活的应用多媒体技术。这样,才能够充分发挥多媒体技术的巨大优势,优化课堂教学,有效提高高中数学教学效率。

山西省临汾第一中学校 谢瑶



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